Que s’est-il passé le 11 septembre 2001 ? Comment cette journée a-t-elle changé le monde à jamais ? Qu’est-ce que l’OTAN ? Quels éléments de l’histoire de l’Afghanistan ont conduit à la guerre ?
Les élèves participeront à une activité de recherche de consensus pour développer leur pensée critique à l’égard de l’intervention canadienne en Afghanistan et de la participation du Canada à la guerre contre le terrorisme.
La recherche de consensus fait partie de l’histoire de l’Afghanistan depuis des siècles ; elle y est connue sous le nom de jirga. La jirga fait intervenir les aînés pachtounes dans le cadre d’un conseil communautaire, où ils agissent à titre de médiateurs pour écouter les différends et en débattre dans le but de trouver une solution. Lorsque la jirga a entendu les deux côtés du conflit et évalué les options, elle prend une décision en parvenant à un consensus. Pendant des siècles, les participants aux jirgas ont dû traverser des terrains accidentés à pied pour se rendre au lieu de réunion.
Même si les élèves n’auront pas à aller bien loin, ils devront atteindre leur propre consensus au moyen d’une jirga portant sur trois questions fondamentales :
- Intervenir ou ne pas intervenir ?
- Le Canada devrait-il être obligé d’intervenir lorsque l’OTAN le lui demande ?
- Le Canada a-t-il bien fait d’intervenir en Afghanistan ?
Cette activité fut conçue pour accompagner notre exposition Se Souvenir de l’Afghanistan. L’exposition est aussi disponible gratuitement pour votre école en remplissant notre formulaire de réservation.
Contenus de l’activité
En suivant le guide de l’élève :
- Divisez la classe en six groupes. En utilisant notre page contexte, attribuer à chaque groupe une section (de A à F) qu’ils et elles doivent lire. Vous pouvez aussi imprimer les sections à l’avance, si vous n’avez pas accès à un écran par groupe [durée : 5 à 10 minutes].
- Chaque groupe résume à la classe les éléments les plus pertinents de sa section. Les élèves peuvent se poser les questions « Qui ? », « Quoi ? », « Où ? », « Quand ? », « Comment ? », et « Pourquoi ? » pour les aider à résumer leur section [durée : 10 à 15 minutes].
- Lorsque la classe a entendu les résumés de chaque équipe, les élèves doivent débattre des questions suivantes au sein de leur groupe initial et parvenir à un consensus [durée : 8 à 10 minutes] :
- Intervenir ou ne pas intervenir ?
- Le Canada devrait-il être obligé d’intervenir lorsque l’OTAN le lui demande ?
- Le Canada a-t-il bien fait d’intervenir en Afghanistan ?
- Chaque équipe doit débattre des questions ci-dessus et parvenir à un consensus. Les équipes devront expliquer à la classe quelle est leur décision et pourquoi elles en sont arrivées à cette conclusion [durée : 15 à 20 minutes].
- Optionnel : l’enseignant·e peut modifier la composition des groupes pour enrichir les débats, en demandant à un·e élève par groupe de se joindre au groupe suivant.
Pour animer la discussion, l’enseignant·e peut poser les questions suivantes :
- Qui est responsable de maintenir la paix dans le monde ?
- Le Canada devrait-il aider ses alliés ?
- Quelle est la responsabilité du Canada vis-à-vis des autres nations qui se battent pour la démocratie ?
- Quel devrait être le rôle du Canada sur la scène internationale ?
- Une intervention militaire est-elle parfois la seule solution ?
- Les nations devraient-elles résoudre leurs problèmes par elles-mêmes ?
- Quelle responsabilité le monde devrait-il avoir envers la souffrance humaine ?
- Le Canada devrait-il exporter ses valeurs ?
Objectifs de l’activité
L’objectif de cette activité pédagogiques est de permettre aux élèves du 2e cycle d’avoir une meilleure compréhension du rôle du Canada dans la Guerre d’Afghanistan. Conformément au Programme de formation de l’école québécoise, cette activité développe les connaissances en lien avec les Relations Internationales et les Missions à l’étranger de l’armée canadienne.
Toujours en lien avec le Programme de formation de l’école québécoise, cette activité développe aussi les connaissances des élèves en histoire du Québec et du Canada à travers les compétences promues par le Programme de formation de l’école québécoise :
- Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada
- Interpréter une réalité social
Cette activité est aussi adaptée au cours de Monde contemporain en rentrant dans le thème Tensions et conflits et en promouvant les compétences suivantes :
- Interpréter un problème du monde contemporain
- Prendre position sur un enjeu du monde contemporain
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