L’activité suivante est conçue pour aider les élèves à développer leurs compétences en matière de médias numériques. Les compétences médiatiques sont essentielles pour permettre aux élèves de développer leur pensée critique dans un monde de plus en plus numérique. L’expression désormais courante « fausses nouvelles » (fake news) s’étant répandue dans la culture populaire, il est encore plus nécessaire de guider les élèves lorsqu’ils jugent de la crédibilité d’une information partagée sur les médias sociaux et déterminent si celle-ci est utilisée pour informer ou délibérément tromper les lecteurs.

Cette activité prévoit un remue-méninges en groupe sur la partialité des médias avec l’aide de l’enseignant-e (15-20 minutes), puis l’analyse d’un article (25-30 minutes).

Remue-Méninges

Définitions

Écrivez les mots PARTIALITÉ et PRÉJUGÉ au tableau. Demandez aux élèves de se placer en petits groupes pour échanger leurs idées sur la signification de chaque mot et en trouver des synonymes. Ils peuvent aussi donner des exemples.

Quelles sont les différences entre les deux mots? Demandez aux élèves de partager leurs idées.

Faire la lumière sur la partialité des médias

Les médias peuvent vouloir faire passer des messages idéologiques ayant des répercussions sociales ou politiques. Par conséquent, leur partialité peut avoir des conséquences importantes. 

Comment la partialité des médias peut-elle se manifester dans les nouvelles? Demandez aux élèves d’échanger leurs idées.

Répercussions de la partialité des médias

Demandez aux élèves de montrer, à l’aide d’exemples, comment la partialité des médias peut jouer sur la perception des gens ou avoir de graves conséquences sociales. Exemple : Les nouvelles servent à informer les gens sur ce qui se passe dans le monde; elles devraient être exactes, car elles peuvent forger l’opinion des citoyens sur leurs gouvernements et/ou leur société, ce qui influencera leur vote. Elles peuvent donc avoir une incidence sur les choix et les comportements des gens chaque jour. On s’attend à ce que les journalistes soient conscients de cela – est-ce réaliste?

Analyse d’un article

Imprimez des copies d’un des articles ou laissez les élèves choisir :

• Allard, Marc. « Afghanistan : “pourquoi j’ai survécu et pas eux?”| Marc Allard | Chroniques | Le Soleil – Québec » Le Soleil, 10 novembre 2018
• Bellavance, Joël-Denis et Martin Croteau. « Afghanistan : une mission couronnée de succès, dit Baird » La Presse, 8 janvier 2014
• Brousseau, François. « Afghanistan : une guerre pour rien | Le Devoir », Le Devoir, 23 septembre 2019

Distribuez aux élèves une copie du guide de l’élève à télécharger plus bas et faites-les travailler individuellement. Cette activité peut être remplie directement sur ordinateur – pas besoin d’imprimer. Pour utiliser la fonction de remplissage, assurez-vous de télécharger le PDF. Le devoir peut être ramassé à des fins de correction. Voir la grille d’évaluation.

Autres activités qui pourraient vous intéresser

Répliques d’uniformes

Nous prêtons des uniformes de soldat et d’infirmière pour que tout le monde puisse s’imaginer comment les gens s’habillaient à l’époque. Ces uniformes donnent un petit aperçu de la vie quotidienne des gens qui ont participé à ces événement qui ont pris des proportions encore jamais vues.

Les infirmières pendant la Première Guerre mondiale

Les élèves exploreront la participation canadienne à la Première Guerre mondiale,les combats et les pertes qui ont mené à l’intervention du Corps médical de l’armée canadienne.

Tragédie maritime: le Llandovery Castle

Les élèves en apprendront davantage sur la tragédie du Llandovery Castle, un navire-hôpital attaqué par les Allemands.