L’activité suivante est conçue pour aider les élèves à développer leurs compétences en matière de médias numériques. Les compétences médiatiques sont essentielles pour permettre aux élèves de développer leur pensée critique dans un monde de plus en plus numérique. L’expression désormais courante de fake news (« fausses nouvelles ») s’étant répandue dans la culture populaire, il est encore plus nécessaire que jamais de guider les élèves lorsqu’ils jugent de la crédibilité d’une information partagée sur les médias sociaux. De même, il est important aussi pour eux et pour elle de bien déterminer si cette nouvelle est utilisée pour informer ou délibérément tromper les lecteurs et les lectrices.
Cette activité est divisée en deux parties. La première partie prévoit un remue-méninges en groupe sur la partialité des médias avec l’aide de l’enseignant·e (durée : 15 à 20 minutes). Dans la deuxième partie, les élèves peuvent analyser individuellement un article (durée : 25 à 30 minutes).
Cette activité fut conçue pour accompagner notre exposition Se Souvenir de l’Afghanistan. L’exposition est aussi disponible gratuitement pour votre école en remplissant notre formulaire de réservation.
Contenus de l’activité
Tel que mentionné plus haut, cette activité est divisée en deux parties : un remue-méninge en groupe et une analyse de texte. Pour la première partie, le guide de l’enseignant permet à l’enseignant·e de les aider à animer le remue-méninges en classe. Celui-ci est divisés en trois thèmes :
- Définitions : Écrivez les mots « PARTIALITÉ » et « PRÉJUGÉ » au tableau. Demandez aux élèves de se placer en petits groupes pour échanger leurs idées sur la signification de chaque mot et en trouver des synonymes. Ils peuvent aussi donner des exemples. Ensuite, ils et elles doivent répondre à la question suivante : quelles sont les différences entre les deux mots ? Demandez aux élèves de partager leurs idées.
- Faire la lumière sur la partialité des médias : Les médias peuvent vouloir faire passer des messages idéologiques ayant des répercussions sociales ou politiques. Par conséquent, leur partialité peut avoir des conséquences importantes. Comment la partialité des médias peut-elle se manifester dans les nouvelles? Demandez aux élèves d’échanger leurs idées.
- Répercussions de la partialité des médias : Demandez aux élèves de montrer, à l’aide d’exemples, comment la partialité des médias peut jouer sur la perception des gens ou avoir de graves conséquences sociales. Vous pouvez utiliser cette phrase, par exemple, comme sujet de discussion : « Les nouvelles servent à informer les gens sur ce qui se passe dans le monde ; elles devraient ainsi être exactes, car elles peuvent forger l’opinion des citoyens sur leurs gouvernements et/ou leur société, ce qui influencera leur vote. Elles peuvent donc avoir une incidence sur les choix et les comportements des gens chaque jour. On s’attend à ce que les journalistes soient conscients de cela – est-ce réaliste ? »
Pour la deuxième partie, l’enseignant·e fait choisir à chaque élève l’un des trois articles suivants :
- « Afghanistan : “pourquoi j’ai survécu et pas eux?” », Marc Allard, Le Soleil, 9 novembre 2018
- « Afghanistan : une guerre pour rien », François Brousseau, Le Devoir, 23 septembre 2019
- « Afghanistan : une mission couronnée de succès, dit Baird », Joël-Denis Bellavance et Martin Croteau, La Presse, 8 janvier 2014
En utilisant le guide de l’élève, les étudiant·es répondent ensuite individuellement aux questions. À noter que le devoir peut être ramassé à des fins de correction. Voir la grille d’évaluation.
Objectifs de l’activité
L’objectif de cette activité pédagogiques est de permettre aux élèves du 2e cycle d’avoir une meilleure compréhension du rôle du Canada dans la Guerre d’Afghanistan. Conformément au Programme de formation de l’école québécoise, cette activité développe les connaissances en lien avec les Relations Internationales et les Missions à l’étranger de l’armée canadienne.
Toujours en lien avec le Programme de formation de l’école québécoise, cette activité développe aussi les connaissances des élèves en histoire du Québec et du Canada à travers les compétences promues par le Programme de formation de l’école québécoise :
- Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada
- Interpréter une réalité social
Cette activité est aussi adaptée au cours de Monde contemporain en rentrant dans le thème Tensions et conflits et en promouvant les compétences suivantes :
- Interpréter un problème du monde contemporain
- Prendre position sur un enjeu du monde contemporain
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